期末考试临近，很多四年级家长看着孩子试卷上鲜红的叉号，内心充满困惑：“明明平时都会做，怎么一到考试就出错？”这不仅是孩子的烦恼，更是许多家长的心声。
填空题在北师大四年级数学期末试卷中通常占26分左右，是分值较大且失分最严重的题型。通过分析多套试卷，我们发现填空题的失分主要集中在以下几个方面：
小数概念理解不清晰是首要问题。例如，一道要求用小数表示涂色部分的题目，许多学生却写成了分数。另一道题“72缩小到原来的（）是0.72”，不少学生错误地填入了100。这反映出学生对小数意义和小数点移动规律的理解不够深入。
组合图形计算能力薄弱同样值得关注。当遇到稍复杂的组合图形周长或面积计算时，学生往往因为无法正确分析图形结构而失分。这说明学生将数学知识应用于实际问题的能力有待提高。
单位换算和审题不严也是常见问题。搜索结果显示，许多学生该带单位时不带单位，该换算时忘记换算，甚至漏看题目中的关键条件。这意味着学生尚未养成良好的答题习惯和审题意识。
判断题和选择题虽然每题分值不高，但却是检验学生概念掌握程度的重要工具。
等式性质的理解不足在判断题中表现明显。例如一道考查等式性质的题目，多数学生判断错误，原因在于对等式的性质2没有真正理解。这表明学生对数学基本定律的掌握不够扎实。
统计图特点混淆也是常见错误。在选择题中，学生往往因为对条形统计图和折线统计图的特点和适用场景区分不清而失分。这说明学生在数据表示和分析方面的训练需要加强。
计算题包括直接写出得数、竖式计算和简便计算三部分，是学生最容易得分也最容易失分的区域。
粗心大意是计算题的主要敌人。搜索结果显示，学生在直接写出得数的题目中失分较多，主要原因不是不会做，而是没有认真看题，马虎应对。
竖式计算规范性不足同样不容忽视。有两位学生在计算5.74—2.78时，错误地算成了5.74+2.78。更普遍的问题是，许多学生在列完竖式后，忘记在横式上写出答案。这表明学生的计算习惯需要进一步规范。
值得欣慰的是，简便计算方法学生掌握得相对较好，尤其是乘法的分配律和交换律，以及小数的加减混合运算。这得益于平时的强化训练，也证明有针对性的练习确实有效。
解决问题部分是最能体现学生数学应用能力的题型，也是难度最高的部分。
审题能力不足是主要障碍。例如一道题问“占地面积是面积还是周长”，许多学生因为无法正确理解题意而失分。另一道题中，“公路两旁”与“两端都种”这些隐含条件被学生忽视。这反映出学生提取信息和理解问题本质的能力有待提高。
数学与生活实际的联系不够也是突出问题。试卷中很多题目都以生活场景为背景，但学生往往因为缺乏将数学知识应用于实际情境的经验而无法正确解答。
基于以上分析，我们提出以下改进建议：
强化概念教学，注重理解而非记忆。数学教学应注重概念的生成过程，让学生通过主动探究理解知识的形成和发展。例如，在小数教学中，可以结合人民币、长度单位等生活实例，帮助学生建立直观认识。
培养良好的学习习惯和审题能力。教师和家长应重视学生仔细审题、规范书写、认真检查等良好习惯的培养。具体方法包括：要求学生读题至少两遍，关键词做标记，计算后及时检查等。
加强数学与生活的联系。教学中应尽可能将数学知识与学生的现实生活联系起来，让学生感到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科。例如，在讲解图形知识时，可以引导学生观察教室、家居中的图形；在讲解统计时，可以让学生统计家庭的日常开支等。
针对性练习与及时反馈。针对学生的常见错误和薄弱环节，设计有针对性的练习，并及时给予反馈。例如，对于小数概念不清的学生，可以设计更多关于小数意义和小数点移动的专项练习。
期末考试不仅是对学生一学期学习成果的检验，更是发现问题和改进教学的契机。通过对北师大四年级数学期末试卷的深入分析，我们可以更有针对性地帮助孩子提升数学能力，让他们在考试中发挥出真正水平，更重要的是，培养他们对数学的兴趣和信心。??